长安香事调香师的盛唐浮沉第205章 香入美妆盛唐香韵与现代护肤的跨界融合

“香文化剧本杀”在盛唐小镇的爆红像一束星火点燃了年轻群体对传统香文化的热情。

每日里身着唐装的年轻游客穿梭在小镇街巷手持剧本破解香韵谜题欢声笑语伴着袅袅香烟成了小镇最鲜活的景致。

苏念唐看着游客们沉浸其中的模样心中的念头愈发清晰——既然这种沉浸式体验能让年轻人爱上香文化为何不能将其延伸到青少年群体中？ 这日午后苏念唐刚送走一批体验剧本杀的大学生便接到了邻市实验小学的电话。

电话那头教务处李老师的声音满是期待：“苏老师我们学校计划开展传统文化研学活动听说你们盛唐小镇的香文化剧本杀特别受欢迎想问问能不能为孩子们设计一套适合的体验项目？孩子们年纪小太复杂的剧情可能跟不上但又希望能通过有趣的方式了解传统香文化。

” 挂了电话苏念唐立刻召集传习基地的年轻学员和剧本创作团队召开了一场小型研讨会。

“现在有中小学主动找上门来想让我们为孩子们设计香文化研学项目。

”苏念唐将手中的游客反馈表和学校的需求清单摊在桌上“之前的《凝香阁秘事》剧本更适合成年人和大学生剧情偏复杂涉及的历史知识点也较深孩子们很难理解。

我们需要打造一套‘香文化研学剧本’既要保留剧本杀的趣味性又要贴合青少年的认知水平让他们在玩的过程中轻松掌握香文化的基础知识。

” “我觉得可以简化剧情主线降低谜题难度。

”负责剧本创作的小林同学率先发言“比如将主线设定为‘小小制香师的成长之旅’让孩子们扮演初入凝香阁的学徒通过完成一系列与香相关的任务最终成为合格的制香师。

这样的剧情的更贴近孩子们的心理也更容易代入。

” “任务设计也很关键。

”传习基地的学员阿雅补充道“不能像成人剧本那样设计复杂的推理谜题可以多增加一些动手体验类的任务。

比如让孩子们通过闻香辨别出‘长安十二香’中的基础款；或者教他们制作简易的香包、香牌完成任务后就能获得下一条线索。

这样既能锻炼他们的动手能力又能让他们直观感受香文化的魅力。

” 苏念唐点点头又提出了新的要求：“还要融入课本中的知识点比如唐代的历史习俗、香料的产地分布、香具的基本常识等让研学活动既有乐趣又有教育意义。

比如在任务中加入‘识别香料产地’的环节结合地理课本中的丝绸之路让孩子们知道沉香来自岭南、安息香来自西域理解香料贸易与丝绸之路的关联。

” 讨论间隙苏合香端着一盘刚做好的桂花糕走进来笑着说道：“你们的想法都很好青少年是文化传承的未来能让孩子们在趣味体验中爱上香文化是件大好事。

我建议在剧本中多增加一些团队协作的任务比如让孩子们分组合作共同完成香品的制作和谜题的破解既能培养他们的团队意识又能让他们在互动中互相交流学到的香文化知识。

” 萧策也闻讯赶来结合自己给孩子们讲解盛唐军史的经验提出了补充建议：“可以在剧本中加入‘行军香’的相关剧情比如让孩子们扮演盛唐的小兵制作简易的行军香了解行军香在战场上的作用再结合课本中的唐代军事知识让他们更直观地感受香文化与军事的关联。

这样一来剧本的内容会更丰富也能让孩子们从多个角度了解香文化的价值。

” 阿罗憾虽然年事已高但也十分关心青少年香文化的传承特意带来了自己珍藏的西域香料标本：“这些香料标本可以作为剧本中的‘线索道具’让孩子们近距离观察香料的形态、颜色再结合嗅觉体验加深他们对香料的记忆。

比如让孩子们通过观察安息香的树脂形态再闻其香气记住这种香料的特点。

” 有了大家的齐心协力香文化研学剧本的创作思路逐渐清晰。

苏念唐将团队分成三个小组分别负责剧情编写、任务设计和道具制作自己则统筹全局协调各方进度。

剧情编写组的成员结合青少年的认知特点将剧本命名为《小小凝香师：长安香韵之旅》主线设定为：盛唐时期凝香阁的老掌柜要选拔一批优秀的小小制香师孩子们作为候选学徒需要完成“识香、辨香、制香、传香”四个阶段的任务每完成一个阶段就能获得一枚“香韵徽章”集齐四枚徽章就能成为合格的小小制香师获得老掌柜赠送的香方和香具。

任务设计组的成员围绕“四个阶段”设计了一系列趣味十足的任务。

在“识香”阶段孩子们需要观察香料标本聆听老师讲解香料的名称、产地和特点然后通过连线题将香料与对应的产地匹配起来；在“辨香”阶段老师会点燃“长安十二香”中的基础款如桂花香、茉莉香、沉香等让孩子们通过嗅觉辨别出香料的名称并说出其用途；在“制香”阶段孩子们将分组合作在老师的指导下制作简易的香包和香牌学习基础的制香技艺；在“传香”阶段孩子们需要将自己制作的香品送给小镇的游客并向游客介绍这款香品的特点和背后的小故事完成“文化传播”的任务。

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